曾亢做客新华网演播室与主持人对话

这生动的课堂场景，源于曾亢独创的"三维教学法"。在二十余年的教学实践中，他始终探索传统文化与现代教育理念的融合路径，最终形成了独特的教学模式，让立德树人的根本任务在课堂中落地生根。

如果仅仅满足于做一个受学生欢迎的“孩子王”，曾亢或许还不足以被称为“教育学者”。他的可贵之处在于，他始终保持着对教育实践的深刻反思与理论提升的热情。教学之于他，不仅是工作，更是研究的田野；学者之于他，不仅是身份，更是思考的状态。

从实践到理论，凝练教育智慧。在繁重的教学工作和行政事务之余，曾亢从未停止阅读与写作。他广泛涉猎教育学、心理学、社会学乃至哲学著作，不断为自己的教育实践寻找理论支撑和思想启迪。他将自己在思政课教学中的成功案例、方法创新进行系统梳理，撰写了多篇高质量的教育教学论文。这些文章并非空中楼阁，而是扎根于中国大地、特别是改革开放前沿土壤的“田野报告”。

他研究“特区小学生的国家认同感培养路径”，探讨在全球化与本土化交织的复杂背景下，如何让新一代深圳人既能拥有国际视野，又能葆有深厚的家国根脉。他探索“生活化德育的有效性研究”，论证如何将道德教育无缝嵌入学生的日常生活，实现知行合一。他的研究，始终带着一线教师特有的问题意识和实践温度，为教育理论的发展注入了鲜活的基层经验。

曾亢受邀到杭州参加品牌盛会

曾亢深知，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，更是培育家国情怀的精神沃土。他将《论语》《道德经》等国学经典纳入日常教学，推行"每日一句""经典情景剧"等特色活动。为打破传统教学的时空边界，曾亢积极引入现代教育资源，将《典籍里的中国》《中国诗词大会》等优质影视素材融入课堂。

在讲解"诸子百家"时，他播放相关纪录片片段，让抽象的哲学思想变得可感可知；在教授爱国诗篇时，他结合央视新闻中的国家发展成就视频，让学生直观感受"家国情怀"的时代内涵。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，更让传统文化与现实生活产生深刻联结。

曾亢做客《匠心中国》栏目

多年来，从独行到众行，曾亢始终以身作则引领团队成长。作为学校思政学科的骨干，他深知“一花独放不是春，百花齐放春满园”。他毫无保留地将自己的教学心得、研究成果与同事们分享，积极承担起培养青年教师的责任。他组织集体备课、开展公开课研讨、主持课题研究，营造了浓厚的教研氛围。

在他的带动下，弘雅小学的思政教师团队不仅教学水平显著提升，更形成了一种共同的价值追求：不仅要教给学生知识，更要塑造他们健全的人格。他从一个优秀的个体，成长为一个能够激活团队、引领方向的“种子教师”，将他立德树人的理念与方法，辐射到了更广阔的范围。

第三章：胸怀天下——家国情怀的“现实注脚”

"教育强国的蓝图，与每一堂课、每一位学生都紧密相连。"这是曾亢常说的一句话。在他心中，教育不仅是教书育人的职业，更是关乎国家未来、民族复兴的事业。二十余年来，他始终以赤子之心践行教育使命，将家国情怀融入教学的每一个细节，用实际行动诠释着"躬耕教坛 强国有我"的志向与抱负。

曾亢的视野，并未局限于校园的围墙。他另一个重要的身份——广东老教授协会珠三角发展研究专家委员会主任助理，为我们理解他的家国情怀提供了一个更宏大的视角。

架设桥梁，连接教育与社会。广东老教授协会汇聚了省内各高校、科研院所的资深专家学者，是服务地方经济社会发展的重要智库。作为主任助理，曾亢以其教育一线的独特视角和充沛的活力，成为连接资深专家与火热现实的“桥梁”和“枢纽”。

他积极参与协会关于“粤港澳大湾区基础教育协同发展”、“人工智能时代的人才素养需求与教育应对”、“珠三角外来务工人员子女教育融入”等课题的调研与研讨。他多次参加高端学术会议，在这些高层次的学术活动中，他不仅虚心向老教授、老专家们求教，更能基于自己在一线的深切体察，提出接地气、有见地的观点。他会将调研中发现的宏观教育问题，带回自己的课堂进行微观的审视与验证；同时，也将教育教学中遇到的现实困惑，提升到区域发展战略的层面进行思考。这种“顶天立地”的思维方式，使得他对教育的理解更为深邃和开阔。

曾亢深知，真正的家国情怀，最终要落脚于“经世致用”。他参与的研究，紧密围绕珠三角乃至粤港澳大湾区建设中的重大现实问题。例如，在关于“未来产业工人素养”的研究中，他敏锐地指出，除了专业技能，爱岗敬业、工匠精神、团队协作、社会责任等思政素养同样至关重要，这直接关系到区域产业的可持续发展能力和核心竞争力。他将这一思考反馈到自己的教学中，更有意识地在基础教育阶段培养学生的劳动观念、质量意识和职业启蒙。

曾亢的家国情怀，还体现在对传统文化传承的责任担当上。他常说："中华文化是我们民族的精神命脉，传承好传统文化，就是守护我们的民族根基。"除了在课堂上开展经典诵读，他还积极推动校园文化建设，组织"传统文化艺术节""经典诵读大赛"等活动，让校园成为传统文化传承的重要阵地。他利用业余时间编写《小学生国学经典读本》，结合小学生的认知特点解读经典，让传统文化更加贴近孩子的生活。